Computational Thinking
Læseplaner med fokus på problemløsning, kodning og STEM-fag hjælper eleverne med at håndtere udfordringer i fremtiden. For at give eleverne den bedst mulige start ønsker skolerne at hjælpe dem med at udvikle et værktøjssæt af tekniske færdigheder.
92%af fremtidige jobs rundt om i verden kræver digitale færdigheder.
ZDNet, 2018
93%af amerikanske undervisere mener, at computational thinking i grundskolerne og på ungdomsuddannelser skal omfatte brug af heuristik og forståelse af algoritmer.
Pew Research Center, 2017
40%af nye elever i Tyskland vælger STEM-uddannelser, da disse områder betragtes som "sikre" karriereveje.
U.S Bureau of Labor Statistics, 2012
Se tendenser inden for undervisning efter land
Se, hvordan undervisning over hele verden udvikler sig – lige fra Australien til USA og de nordiske lande.
Australien
Brasilien
Canada
Japan
Mexico
Holland
New Zealand
Norden
Spanien
Storbritannien
USA
Australien
Brasilien
Canada
Japan
Mexico
Holland
New Zealand
Norden
Spanien
Storbritannien
USA
Computational Thinking
En samtale med Chris Stephenson
Head of Computer Science Education Strategy, Google
Hvordan forventer du, at uddannelsen i informationsteknologi ændrer sig i løbet af det næste årti? Hvordan vil den være anderledes end i dag?
Informationsteknologien gennemgår en kolossal forandring i øjeblikket, og jeg tror, at den tendens vil fortsætte og sandsynligvis få endnu mere fart på. De seneste ti år har været karakteriseret af store forbedringer af læringsmiljøet for informationsteknologi, hvilket blandt andet giver sig udtryk i væksten inden for blokbaseret programmering. Endnu vigtigere er det måske, at ønsket om virkelig at inspirere alle elever har sat nyt fokus på ikke blot, hvad vi underviser i, men hvordan vi gør det. Jeg mener, at skiftet over til mere forskningsprægede og inddragende undervisningspraksisser og -metoder vil blive ved med at forbedre vores evne til at engagere og inspirere alle elever. Så hvis jeg skal se ti år frem i tiden, håber jeg, at vi sikrer alle elever de it-færdigheder, der er nødvendige for at få succes i den globale økonomi.
Hvordan ser det ud, når uddannelsen i informationsteknologi og STEM fungerer godt? Hvordan ser det ud, når dette ikke fungerer effektivt?
Som med enhver anden form for undervisning er en god undervisning i informationsteknologi eller STEM der, hvor alle elever er dybt engagerede i virkelig at lære, og hvor alle elever, uanset deres endelige karrieremål, lærer, hvordan man løser problemer og udtrykker løsningsmodeller gennem brug af værktøjer og strategier fra den virkelige verden. Med hensyn til informationsteknologi og STEM i særdeleshed ved vi, at dette fungerer markant dårligere, når eleverne i klasseværelset ikke afspejler diversiteten i samfundet som helhed. I sådanne tilfælde handler vores største udfordring om, hvem der ikke er i klasseværelset, hvilke elever der ikke får disse muligheder og ikke kan se sig selv få succes inden for disse discipliner i fremtiden.
Hvilke grundlæggende elementer skal være til stede for at opnå en effektiv uddannelse i informationsteknologi i skolerne?
Jeg mener ikke, at informationsteknologi adskiller sig fra andre akademiske fag i forhold til de grundlæggende elementer. Først og fremmest er det afgørende med veluddannede undervisere, der udviser begejstring for faget og underviser i det på en måde, der er relevant og inspirerende for alle elever. Og lige så vigtigt er det med elever, der er engagerede, inspirerede og tager imod læring. Og sidst, men ikke mindst, undervisere, der har adgang til de værktøjer, der understøtter undervisning og læring i dette fag.
Hør mere fra eksperterne
Dr. Tim Bell
Computational Thinking
En samtale med dr. Tim Bell
Professor, University of Canterbury
Hvordan har du oplevet, at uddannelsen i informationsteknologi har udviklet sig inden for de seneste år?
Det vigtigste, jeg har bemærket, er, at vi ikke underviser i det på den måde, vi altid har gjort, fordi vi gerne vil gøre undervisningen tilgængelig for andre end blot dem, der altid har følt sig tiltrukket af dette fag. Samtidig er it blevet mere centreret omkring mennesket. I 70'erne og 80'erne var vi flere om at dele én computer, og vi måtte skiftes til at bruge denne begrænsede ressource. Nu skifter den enkelte mellem at bruge flere forskellige computere, og vi har mange overvejelser omkring de enheder, vi køber, så det er vigtigt med en god brugeroplevelse. Det betyder, at der sættes stadig større pris på udviklere, der har fokus på software centreret omkring mennesket, og denne diversitet får stadig større prioritet. Inden for uddannelse har dette betydet et skub hen mod at give en bredere gruppe af elever mulighed for at udvikle en vision for, hvordan de kan få en rolle inden for dette felt. Men vi har lang vej endnu på den her front.
Hvordan forventer du, at uddannelsen i informationsteknologi ændrer sig i løbet af det næste årti? Hvordan vil den være anderledes end i dag?
Jeg kan ikke forudsige fremtiden, men den fremtid, jeg gerne ville se, er en fremtid, hvor alle medlemmer af samfundet føler, at de er i stand til at deltage i vores stadig mere digitale verden. Ud over at skabe nye ting skal vi sandsynligvis også til at foretage nogle fornuftige valg omkring, hvordan vi vil bruge og regulere de nye teknologier, uanset om vi bruger dem til de sociale medier, AI eller kvanteberegning. Det kræver et veloplyst samfund at tage gode beslutninger omkring dette og dermed også uddannelse i informationsteknologi.
Hvordan ser det ud, når uddannelsen i informationsteknologi og STEM fungerer godt? Hvordan ser det ud, når den ikke fungerer effektivt?
Når den fungerer godt, tror jeg, at vi vil se undervisere, der føler sig trygge ved at undervise i det, og som kan se formålet med det. Når den ikke fungerer godt, er der en ulige adgang til god uddannelse, både i forhold til ressourcer, men også i forhold til adgang til selvsikre og kompetente undervisere.
Hvilke grundlæggende elementer skal være til stede for at opnå en effektiv uddannelse i informationsteknologi i skolerne?
Det er nødvendigt med en god støtte fra skoleledelsen og skolevæsenet på alle lag, og underviserne skal have mulighed for at lære, hvordan de skal undervise i faget (f.eks. ikke kun lære programmering, men også hvordan man underviser i programmering). Det er en stor forandring, og ressourcerne til dette (tid og penge) er svære at finde i de fleste uddannelsessystemer.
Markus Hohenwarter & Stephen Jull
Computational Thinking
En samtale med Markus Hohenwarter og Stephen Jull
Grundlægger/CEO og COO, GeoGebra
Hvordan har du oplevet, at STEM-uddannelsen (Science, Technology Engineering and Mathematics) har udviklet sig inden for de seneste år?
Bortset fra den nu generelt globale genkendelse af forkortelsen, hvilket i sig selv er et tegn på den stadig større værdi og vigtighed, der lægges i videnskab, teknologi, ingeniørvidenskab og matematik, så må jeg sige, at det vigtigste må være tilføjelsen af "arts" (kreative fag), hvilket giver forkortelsen STEAM. STEAM har nu i endnu højere grad åbnet op for nye muligheder og for endnu flere elever, der måske ikke ville have følt sig begejstrede for det, der før var et pensumområde målrettet mod dem, der elsker matematik. Fra vores perspektiv på GeoGebra finder man matematikken alle vegne – også i de kreative fag, og den er kernen i nytænkning og udforskning. Og altså, hvem kan ikke lide at udforske nye ting?
Hvordan forventer du, at STEM-uddannelsen ændrer sig i løbet af det næste årti? Hvordan vil den være anderledes end i dag?
Det, som eleverne klager mest over i skolerne, er relevansen af læseplanen i forhold til deres hverdagsliv – nu og i fremtiden. STEM-fag har allerede fået en højere status blandt eleverne, om ikke andet så fordi alle elever bruger, skaber og har indflydelse på teknologierne. Skolerne har mulighed for at udnytte denne interesse og færdighed i teknologi til brug i læringsprocessen. Her hos GeoGebra synes vi, det er fantastisk at udforske læringen i de forskellige STEM-fag, og for os vil den største ændring måske komme gennem påvirkningen fra de AR-baserede teknologier – herunder GeoGebras 3D AR-app – der giver mulighed for en praktisk udforskning af de fysiske og matematiske egenskaber i den verden, der omgiver os. Når eleverne kan gå ind i og gennem en formskiftende tesserakt ved hjælp af AR-teknologien efter at have gennemgået bogen A Wrinkle in Time i faget engelsk, vil de få en forståelse af 4D-teorien på en måde, der ikke tidligere var mulig.
Fortæl os dit bedste eksempel på, hvordan du har set STEM-uddannelsen blive brugt i praksis.
Dette er et umuligt spørgsmål, for der er så mange og forskellige eksempler, at det er helt umuligt at udpege kun et. Det ville være for let bare at fremhæve noget fra det globale GeoGebra-fællesskab af undervisere og elever, så jeg vil i stedet pege på det ofte brugte, men aldrig kedelige, alternativ – rumrejser – eller i dette tilfælde "nærmeste rum". Jeg taler her om projektet "Legomand i rummet" udført af elever fra Toronto. Når man kan få mere end knap 3 mio. visninger af et STEM-projekt udført af elever, ved man, at man har gjort noget rigtigt :) Hvis der kom en ny mission, tænker jeg, at en indlysende udvidelse af missionen ville være at sende en telefon med for at indsamle sensordata og dermed optage og vise missionen i GeoGebra.
Hvilke grundlæggende elementer skal være til stede for at opnå en effektiv uddannelse i informationsteknologi i skolerne?
Hvis der er ét fælles træk for al god undervisning, så er det gode undervisere, som deler deres glæde og entusiasme for læring med deres elever. Inddragende STEM-undervisning af høj kvalitet kræver ikke nødvendigvis teknologi. Men … hvis man har gode undervisere, et støttende og inddragende læringsmiljø, og man så også tilsætter den bedste teknologi, så begynder det at blive virkelig spændende.
Få mere at vide i Undervisercenter
Find onlinekurser og ressourcer, der kan hjælpe underviserne og eleverne med at forberede sig på fremtiden i dag.
Kom godt i gang
Udforsk nye områder inden for klasseundervisning
Få mere at vide om de vigtige tendenser, der har indflydelse på uddannelse i dag, og som definerer uddannelse i fremtiden.